广州教育参访团考察台湾职业教育
作者:广州市教育局职业教育与成人教育处 出处: 发布日期:2012年1月5日 阅读:4966次

 树人家商学校学生上实训课

 
台湾职业教育考察报告
广州市职业教育参访团
2011年12月12日至12月20日,在台北市文化教育交流发展协会的协助下,广州市教育局组织以孟源北副局长为团长的广州市职业教育参访团一行50人对台湾职业教育进行了为期9天的交流访问,考察了台湾职业教育情况。此次参访学习了台湾职业教育的成功经验,增进了海峡两岸的职业教育交流,为推进广州市职业教育改革和发展提供了可贵的借鉴和启示。
一、考察学校的基本情况
广州市职业教育参访团一行考察了台北市树人女子高级家事商业职业学校、高雄市树德家事商业高级职业学校、树德科技大学、国立海山高级工业职业学校、台北县私立谷保高级家事商业职业学校共五所职业院校,他们各有不同的办学特色和办学经验值得大家学习。它们的基本情况如下:
(一)                                        树人女子高级家事商业职业学校(台北市)
树人女子高级家事商业职业学校,简称“树人家商学校”。树人家商学校以“作育英才,百年树人”之意,取“树人”二字为校名,因专收女生,乃纯女校。树人家商学校目前开设的教学科目:家事类科的美容科、幼儿保育科,商业类科的商业经营科、资料处理科、观光事业科、餐饮管理科,公共课科目:国文科、数学自然科、英文科、社会科、军护科和体育科。学校的教育目标是培养自主自爱、乐群达观、有守有为之女性青年,在技能方面着重以实验与理论合一的方式,达成其适应社会之工作能力。
 
参访团孟源北副局长与树人家商学校师生亲切交流
(二)                                        树德家事商业高级职业学校(高雄市)
高雄市树德家事商业高级职业学校,简称“树德家商学校”,由张洞之女儿张佩玉女士于1964年发起设立,之后还建有“树德技术学院”(即现在的“树德科技大学”)。树德家商学校目前开设的教学科目:综合高中、商业经营科、流通管理科、应用外语科、资料处理科、广告设计科、餐饮管理科、观光事业科、幼儿保育科、服装科、美容科等。树德家商学校的校园处处都向人们展示“树德”文化,在学校操场上可见“树德给你舞台,给你掌声,让你魅力四射;树德给你知识,给你技能,让你人生亮丽”对联寄寓着“树德”育人理念。树德家商学校的培养目标是培养学生具备升学、就业、证照、资讯、外语、社团、态度、人际、人文和团队等十大核心能力。
  
树德家商学校的文化广场
(三)                                        树德科技大学(高雄市)
树德科技大学于1997年设立,前身为“树德技术学院”,于2000年8月通过教育部认可升格为树德科技大学,以其设计类科系和资讯管理系称著,下设管理学院、资讯学院、设计学院、应用社会学院、通识教育学院等,其设计学院刚刚获得台湾教育部评级为全部一等。该校目前开设了1个博士班、9个硕士班、19个系、1个科;学制为研究所、四年制及二年制大学部、二年制专科部及二年制专科进修学校,在校生规模逾万人。本校秉持着“学术、知性、快乐、希望”的校训,以多元、整合、开放、自主、自律的经营理念,营造自主开放的学习环境,建立互重自律的校园生活,培养兼具人文与科技、组织领导与问题解决能力的专业人才。树德科技大学表示欢迎我市中职学校的优秀毕业生报读该校,据了解该校已向教育部申请在北京、上海、江苏、浙江、福建及广东六省招生,待审批后可在内地每年招收约2000名高中或中职毕业生到台湾树德科技大学读大学本科。
 
树德科技大学的校长与我参访团的合影
(四)                                        国立海山高级工业职业学校(台北市)
国立海山高级工业职业学校简称“海山高工学校”。海山高工学校目前开设的教学科目:应用外语科、机械科、铸造科、汽修科、模具科、制图科、电机科、资料处理科、综合科、体育科和电脑绘图科等。该学校的教育目标是培养满足台湾工业发展所需的基层技术人才。海山高工学校在开展职业技能教学时,强调理论与实践并重,学生在学校接受必需的学科及相关知识的学习后,必须在训练岗位接受就业所需的技能训练,在学制上实行“三三制学习法”,即三个月在学校学习理论知识,三个月到企业实训,每六个月进行一次课堂和实训的轮换。
 
海山高工学校的校长向参访团介绍学生实训作品
(五)                                        台北县私立谷保高级家事商业职业学校
台北县私立谷保高级家事商业职业学校简称“谷保家商学校”。谷保家商学校创建于上世纪五十年代,是由台北市万华地区耆宿苏谷保先生发起捐资兴办,初为“谷保中学”,之后逐步改制为职业学校。谷保家商学校目前开设的教学科目:家政科、美容科、幼儿保育科、商业经营科、观光事业科、资料处理科和餐饮管理科等。该学校愿景是“实践有教无类、提供适性发展;改善教学环境、规划学习空间;落实资讯教育、提升语文教学;训导辅导为先、学术专业并重。”
 
谷保家商学校的校园一角
二、台湾职业教育的成功之处
(一)                                        重视职业教育体系建立和完善。
台湾现行职业教育体系包括初等职业教育和高等职业教育,有国中义务教育阶段一、二年级的生涯试探课程和三年级的技艺教育学科,高中附设的职业类学科及综合高中的专业课程,以及职业院校的五专、二专、二技、四技及研究所课程。学制基本上是中等教育阶段为三年制,高等教育大学阶段为四年制,研究所阶段硕士为二年制,博士为三年制,各阶段职业教育是相互衔接的。其中,国中义务教育阶段的生涯试探课程和技艺教育学科衔接职业学校实用技能课程,职业学校课程或综合高中专业课程衔接二专、二技或直接衔接四技,再衔接研究所,还可由国中经五专衔接二技,再衔接研究所,形成一个完整的职业教育体系。
台湾注重职业教育与普通教育的融合互通,从国中义务教育阶段的生涯试探课程和技艺教育学科开始,是职业教育与普通教育的第一整合,之后中等教育阶段实行分流,有高级中学、综合高中和高级职业学校,高级职业学校主要升入高等职业教育院校,也有少部分学生直接升入大学,最后高等教育研究所阶段,职业教育与普通教育又产生合流,构成一个完整的教育体系。职业教育与普通教育的学制相同,为不同学生提供了相同的学习机会,学生均可达到高等教育阶段,授予相同的学位。
(二)                                        重视技能培养和传统美德教育。
台湾教育非常重视学生的技能培养,不仅是职业学校,即使普通教育的中学和大学也是如此,在国中义务教育阶段一、二年级学生生涯试探课程和三年级学生技艺教育学科是每位学生必修科目。大学也非常强调学生的实践能力和特长,如树德科技大学,在教学中实行因材施教,同一专业分班分类授教,依据行业企业的专业人才标准,在课程中规划学生的专业核心能力,尤其重视工作环境中的学生能力培养,增加学生的工作经验,提高毕业后的就业竞争力。
台湾的职业学校将培养德技兼修、学力品敦的技能人才作为目标,将道德品行和职业操守教育放在首位,牢固树立“十年树木,百年树人”的育人理念,将“忠孝仁义信义和平”传统美德作为日常德育的重要内容。五所考察学校在德育上都非常注重细节,德育成为学校校园文化和精神的积淀,给人以一种厚重感和自豪感。如树人家商学校积极推动师生“爱校文化”,使学生在快乐充实之学习环境中成长,教师在主动创新、提高教学品质之目标下发展。校园气氛温馨、和谐,处处营造“轻松学习、快乐成长”的学习环境。
(三)                                        重视产学携手和建教合作教育。
从2006年开始,台湾实行“产学携手计划”,指导高职、技专校院及合作企业行业共同建立产学训合作专班,采用“三明治”课程设计模式。其具体运作模式有两种:一是“三合一”模式,即高职学校、技专院校、合作厂商推行各种灵活学制的合作专班,包括“3+2”(高职学校加二专)、“3+2+2”(高职学校加二专加二技)、“3+4”(高职学校加四技)、“5+2”(五专加二技);二是“四合一”模式,即高职学校、技专院校、合作厂商、职业训练中心(属“台湾行政院”劳工委员会下设机构),其学制与第一种模式相同。
2004年台湾出台了《高级职业学校建教合作实施办法》,规定建教合作课程依据现行课程标准实施,学生在建教合作机构实习经学校考察合格,才能获得实习科目及校订专业科目的学分,还规定主管教育行政机关视业务需要,对学校办理建教合作予以访视考核,考核结果绩优者给予奖励,办理不善者限期整改,必要时责令其停办或不予受理下次申请案。2008年台湾又出台了《补助推动产学携手合作实施计划要点》,补助实施产学合作的公立、私立高级职业学校、高中附设职业类学校及技专院校。该计划实施至今,得到了台湾教育界和产业界的认同和肯定,开办学校达到100个,产学合作班学生规模超过10000人。
三、台湾职业教育考察的几点启示
(一)                                        建立健全我市职业教育体系。
目前,广州市正扎实推进高职院校对口招收中职毕业生和五年一贯,三二分段中高职联合培养两项重要试点工作,2010年全市有2600名应届中职毕业生升读全日制高等职业院校,2011年中高职联合培养招生大幅扩招,分配我市的招生计划增加了2倍。广东省规划到今后五年高职院校招收中职毕业生不少于招生规模的20%,并在有条件的应用性本科院校专门设置招收具有实践经验并取得中级以上技能证书的高职毕业生的本科专业班,同时逐步扩大工程硕士学位,专门培养既有理论基础又具备高端技能的应用型人才,建立中职高职应用型本科专业硕士的培养序列和以技能考核为主的招生考试制度。
台湾形成涵盖高级职业学校、专业学校、技术学院、科技大学的完善职业教育体系,对推动职业教育优质化与专业化发展、促进产学合作、提升学生就业能力和教育品质具有重要作用。建议我市加快构建初级、中级、高级不同层次技能人才培养的中职、高职、应用型本科、专业学位研究生教育互相衔接的现代职业教育体系。目前我市缺乏构建中高职衔接的自主权,根据《珠江三角珠改革发展规划纲要》关于“先行先试”的精神,建议向广东省争取确定广州市为构建中职、高职、应用型本科、专业学位研究生教育互相衔接的现代职业教育体系试验区,赋予广州在市属高职院设置、高职院与中职学校对口招生、三二分段五年一贯等改革工作中更大的自主权,由广州自主确定中、高职对接招生专业和计划。
(二)                                        加强传统美德教育和职业教育内涵建设。
“育人为本,德育为先”是广州市中等职业教育一贯以来的重要理念。近年来,我市针对中职学生的特点,立足职教特色和正确办学方针,坚持抓好师德建设和学生职业道德教育工作,营造重视职业教育、关心中职学生健康成长的良好氛围。我市中职学校广泛开展第二课堂活动,实施有效的才艺培养,成立了许多校级舞蹈队、合唱队、摄影社、文学社、记者站、广播站、礼仪志愿者活动小组等,多支社团队伍先后代表学校参加省、市级乃至全国大中型活动,学生也通过参加书法、摄影、文学、舞蹈……五花八门的学生社团或第二课堂活动,更加热情积极向上地投入到学习、生活及家庭中。事实证明,广州中职以抓德育工作、抓内涵建设为重点的模式是卓有成效的,有不少职校学生因高考失利,或曾因过去种种不如意而将低沉的情绪带入学习中,但经过“广州模式”职校熏陶后,学生很快能从心理阴影中走出来,融入集体,成功走向社会。下一步,我市将借鉴台湾职业教育在美德教育方面的好做法,牢牢把握德育在学校教育的核心位置,精心规划,科学设计和创新开辟德育途径,突出职业道德和素养教育,重视校园文化建设,寓德育于教育教学和学生活动之中。
(三)                                        引导行业企业参与职业教育。
近年来,广州中职教育逐步建立起与经济社会发展相适应的职业教育办学体制和运行机制,形成了教产结合、校企合作的职业教育办学模式。我市中职学校通过建立办学指导委员会、专业建设委员会以及实习就业指导委员会等校企合作组织,聘请行业、企业专家参与中职学校的专业建设、课程开发、教学实践、实习就业、技能竞赛和师资培训等,与产业、行业深度合作,有力地推进了教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准、教学过程与生产过程的对接,有效地提高了中职教育的质量,增强了人才培养的针对性和适应性,为广州市产业结构调整及产业升级提供了强有力的人才支撑。下一步,我市将借鉴台湾职业教育在产学携手、建教合作方面的成功经验,在校企合作、促进行业企业参与职业教育方面,出台法律和政策层面的激励、保障机制,建议市有关部门联合制定校企合作条例、学生实习与毕业见习条例等法律法规,明确企业参与职业教育的法律义务和社会责任,制定、完善税收优惠、政府购买服务等政策,激励、保障企业参与职业教育的积极性,探索职业院校建立企业校区、教学工厂、企业进校、车间进校等模式,创新政府、学校、企业深度合作,企业参与技能人才培养的新机制。
执笔:市教育局职成处
(完)

台湾职业学校学生表演花絮

树德家商学校的学生乐队

树德家商学校的服装模特队

树德家商学校的服装模特队

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